教工活动室图书导读2022.03.18

新书介绍

　《上海市学前教育三年行动计划（2019-2021）》中指出：“要加强内涵建设，就要加强学前教育实践指导。深化幼儿园课程改革，强调以观察和解读幼儿为重点。”对幼儿评价的研究一直是学前课改的重点。

　　评价是一个系统工程，伴随着一日课程的每一个环节，如何让不同经验、不同专业发展水平的教师都能学会运用有效的手段实施评价，让评价工作成为教师能做、愿做的课程环节，是学前课改的难点。

　　做评价研究，需要思考为什么做评价、怎么评价、评价了又如何等问题。

　　“指向个性化教育支持的幼儿发展评价实践”是上海市静安区安庆幼儿园历经十多年的研究成果，是上海学前教育领域创新突破的一个实践点。该研究获得2018年国家基础教育教学成果一等奖。《发现、理解、支持——指向个性化教育支持的幼儿发展评价实践》这本书是对成果的全面介绍，它将安庆幼儿园十多年在幼儿发展评价研究的实践进行了总结和梳理，呈现了伴随学前教育改革和发展过程中评价理念、机制和策略等各方面的变化及经验。

　　如何在评价的实践中，站在幼儿的视角，回归生命的本源，尊重差异，支持发展，更好地发现、理解每位幼儿的行为，支持每位幼儿的成长，是课题研究的核心问题。

　　安庆幼儿园关于评价的课题研究具有创新意义，做了一系列有益的探索和尝试：评价以尊重幼儿为前提，注重结果的同时更注重过程；引导家长主动参与评价活动，理解幼儿发展的差异，从不同角度发现幼儿的特点，改善育儿方式，增加高质量的陪伴，形成家园教育合力；相信幼儿是有能力的评价者，让幼儿也成为评价的主体；使评价本身成为一种课程，形成了从课程到评价再反哺课程的循证机制；采取档案袋等信息技术手段，让评价变得简单、高效、可操作……

　　在课程研究实施的过程中，幼儿的参与权与主体地位得到了提升，自主能力得到了进一步的发展，逐渐学会客观地认识自我、了解同伴，发展了幼儿的自我意识、独立性、自信心等良好品质与学习能力。

　　在教育教学理念方面，安庆幼儿园的教师们实现了从高控到开放的转变，实现了自身的蜕变。在观察幼儿活动的过程中，教师们努力寻找合适的教育契机，选择、匹配合适的教学行为，学会了等待，不过于冲动；在评价实践研究的过程中，教师们成为了幼儿成长的陪伴者、幼儿特点的发现者、幼儿发展的指导者，并与管理者、幼儿与家长成为评价研究共同体，共同建构适合每位幼儿发展的成长阶梯，实现幼儿和教师新的成长，实现课堂新的觉醒,实现幼儿园新的超越。

　　评价，提升了教师的课堂质量，也让幼儿的生命质量变得更好。教师对幼儿的发展有了更深的理解和感悟，主动关注、投身到孩子的活动中，发现幼儿的教育契机，不再把成人观念强加给幼儿，而是用适合幼儿身心发展的教育行为去引导其发展，实现了自身教书育人的价值，更有专业自信。

　　发现、理解、支持，是安庆幼儿园关于评价实践课题研究的三个关键词，鲜明地阐述了评价是为了发现、理解幼儿，让教师引导、支持幼儿发展。

　　《发现、理解、支持——指向个性化教育支持的幼儿发展评价实践》一书介绍了安庆幼儿园课题研究团队在多年实践中积累的开展评价的园本化方法和工具，以及各类评价运行制度的设计等等。比如“幼儿评价操作手册”，为教师提供了对幼儿三年发展过程的操作性评价实施指引，提供了一线教师开展评价及指导家长评价幼儿、幼儿自我评价的方法、案例等。又如“评价内容解读手册”，从解读评价内容开始，给教师以专业的“拐杖”，提供其对发展不同阶段、不同特点的幼儿，观察分析行为、期望发展方向的依据。从这些介绍方法和工具的每一段文字中，读者能看到幼儿园尝试秉持整合的理念，全面、辩证地进行评价的实践。

　　本书有评价历程的介绍，有园本化实践的操作建议，更有评价机制和评价共同体形成过程中多元教育主体的成长故事，比如幼儿学习与发展的故事，教师专业成长的片段，家长科学育儿的体验等。本书收集了多元主体的评价故事、幼儿成长的稚气片段，并附有相关的图片进行说明，让读者在思考评价理念和行动的时候，可以寻找到具体、可操作、可参考的典型案例，领悟评价能给幼儿的成长带来更多的可能，相信评价能激发教师的专业觉醒。这样的经验和成果，值得学前教育研究者、幼儿园基层管理者、一线幼教工作者学习和借鉴。