幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳度过的教育过程，在这个过程中，非常重要的一项能力就是前阅读。通过“前阅读”，幼儿能形成有意义的阅读兴趣、阅读习惯以及阅读理解能力，为进入小学正式学习书面语言打好基础。

阳幼小班年级组以绘本馆为载体，展开了一场持续式的研讨，尝试在实践中为幼儿创设一个自由、宽松的语言区环境，使他们喜欢阅读、学会阅读，让他们勇敢表达、喜欢讲述并能得到积极回应，让阅读在孩子心中扎根、发芽……

“研”之有理

        前期，老师们围绕语言区关键经验指标、关键经验对应的语言材料和环境展开深入研究和探索，自主阅读《0-8岁儿童学习环境创设》、《幼儿园语言区材料设计与评价》等专业书籍，从专业阅读中寻找解决策略，提升专业理解。

“研”之有道

在夯实理论基础的同时，小班年级组紧抓实践中的问题，开展了《基于幼儿关键经验的绘本馆环境创设》专题，研讨解决绘本馆中各个语言区游戏材料投放中的问题，推动各个语言区游戏的有效开展，使材料成为区域活动的灵魂、支持幼儿深度学习的载体。

活动现场，教师们通过深入分析，梳理经验，相互交流，绘制思维导图，最后由四位代表分享了自己小组的研讨成果。

“研”之有效

研讨后，教师们付诸实践，积极为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，为孩子们的语言核心经验发展保驾护航。实践后，各班老师围绕当前绘本馆各个语言区中投放的材料，对幼儿“听”、“说”、“读”、“写”能力的发展和影响进行了经验分享。

《指南》提到：让幼儿在写画的过程中体会文字符号的功能，培养书写的兴趣。绘本馆增设了小小编辑部和图书小医院，激发幼儿对于写写画画还有文字符号的兴趣。我们还投放了一些胶棒、剪刀、画笔、装订好的空白小书等等，除了可以涂涂画画，还可以剪贴一些不用的书上的图案或是美工区幼儿自己画的图画，为幼儿自制图书、写写画画创造机会。

教者有所得，听者有所悟，学者有所学。我们将继续学习，积累在学前儿童语言学习与发展核心经验方面的知识储备，为幼儿在绘本馆由浅入深地学习提供更有力的支持。

科学幼小衔接之“前阅读”，绘本馆中日积月累的积极良性互动、高质量活动方式，能潜移默化地丰富幼儿“前阅读”的核心经验，激发幼儿的阅读兴趣，收获丰富的情感体验，为终身学习打下良好的基础。