自课程游戏化项目实施以来，第一步支架有效推动了广大教师儿童观、教育观的转变，大家已经普遍从内心认同“儿童在前、教师在后”和“生活化、游戏化”的观念，幼儿园的课程实施面貌正在发生历史性改变。随着“第二步支架：改造我们的专业知识和能力结构”的实施，支架4告诉我们：在考虑年龄特点的基础上，尝试各个生活环节的自我服务和独立完成。因此，近日阳幼小班年级组开展了生活环节的蹲班活动，并进行了浸入式研讨。

寻问题 找根源

幼儿的一日生活包括哪些生活环节呢？哪些环节中需要加大“自主”的度呢？小班年级组的教师们对幼儿的生活环节进行了梳理。在梳理的同时，开展了蹲班找茬活动，寻找每个环节中幼儿容易出现的问题。经过大家的讨论，教师们发现，幼儿在自主点心、进餐、盥洗、喝水等环节出现的问题比较多，教师们尝试着从幼儿身心发展特点入手，进行问题的剖析，找到了问题根源。

齐分享，共前进

接下来，小班年级组教师们将自主点心作为本次研讨的聚焦点，根据每个班级的不同问题，教师们进行金点子分享和个别化的策略指导。经验的分享对整个小班年级组自主点心的问题解决有了指向性的作用，进一步推进了“自主”这个关键词在小班一日生活活动的渗透。

共商讨，找方法

自主，还应体现在一日生活的其他生活活动中，教师们以头脑风暴的形式来发挥每位教师的优势。有的老师表示需要多一些的放手，有的则表示需要家园的共同配合，有的还根据幼儿的年龄特点提议用儿歌、图片、情境等方式来激发幼儿的能动性。

通过本次研讨活动，小班年级组的教师们明确了“自主”对生活活动的重要意义，同时在寻找问题解决问题的过程中，发展了思考能力，明确了幼儿自主能力的发展大方向。