一、对阅读活动的认识

1.幼儿阅读的重要性

人的主要阅读能力，是在3-8岁期间形成的。通过阅读能开拓幼儿心灵空间，促进其认知能力，增加幼儿的好奇心，加强幼儿的语言能力，建立正确价值观。研究结果告诉我们，《纲要》也对幼儿阅读提出:教师要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。因此阅读对促进幼儿的发展有着极其重要的作用。

2.幼儿阅读特点

在研究中我们发现幼儿阅读大致有三个阶段:

第一阶段:看图画，但未形成连贯故事。

在阅读活动刚开始的一段时间,我们对大班部幼儿的阅读情况进行了测查。结果我们发现一些幼儿在阅读的过程中对书中的图画、色彩感兴趣，不能按顺序翻看图书，对阅读缺乏有续性、追求视觉感。

第二阶段:看图画形成故事。

在阅读活动中，一般来说我们会让幼儿自己阅读一个故事，并在自己看不懂的地方用书签标注出来，并按自己的理解将故事完整的讲述出来。

第三阶段:看图画并也看文字。

在幼儿按自己理解自由讲述故事后，我们会在第二次阅读活动时请幼儿欣赏原文，有的幼儿在教师讲述的过程中边听边指文字，有的幼儿则只看图，缺乏对文字的敏感性。

二、确立大班幼儿阅读目标及方法

大班幼儿阅读目标:

（1）引导幼儿专心阅读，并能用语言讲述画面内容和故事情节，表达对作品的体验

和理解。

（2）引导幼儿在阅读过程中不干扰他人，爱护图书书。

（3）引导幼儿喜欢阅读各类能理解的图书及其他图文信息。

（4）知道书写和阅读时是从上到下、从左到右。

此外，为了能让幼儿更好地进行图书阅读，还应该为幼儿创设良好的阅读环境。

阅读前:

（1）展示此书的封面给幼儿看，鼓励幼儿预测此书的内容。

（2）和幼儿讨论此书内容和幼儿自己相关的经验。

阅读中:

（1）鼓励幼儿认真倾听。

（2）问一些问题，以了解幼儿对此故事的理解程度。

（3）若发现幼儿对其中某一内容不太理解时，重说一遍。

（4）在适当的情节时，让幼儿预测下面将发生何事，让幼儿说出自己的理由.

阅读后:

（1）协助幼儿连接主角和事件，回忆生活中类似事件。

（2）鼓励幼儿在延伸活动中，思考和此故事有关的内容。

三、初步尝试形成以阅读为主线的大班幼小衔接。

1.课程设置

每周大班设有2—3次阅读活动。其中第一次阅读活动以幼儿发展想象力、充分说图为主，教师并不将原本的故事情节告诉幼儿。第二次阅读活动是让欣赏原文、理解个别文字、词语、短句的含义，并能正确运用。 第三次阅读活动是让幼儿续编故事。

2.阅读中怎样渗透幼小衔接方方面面的工作。

在阅读活动前我们要求幼儿自前向后的传书，自后向前的收书。将书统一放在桌子的左上角。阅读中能安静的看书，将自己看不懂的页数标注下来，阅读后能用普通话将自己理解的故事内容大胆的讲述出来。识字和阅读是密不可分的，不能脱离阅读谈识字。在阅读中自然识字更能激发孩子的兴趣,培养他们的语感。通过翻页幼儿形成了一定的数概念；并能简单的运用好的字、词、短句说一段话等。为进入小学打下了良好的基础。