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关闭虞永平教授说：“教研工作必须以问题为导向，而不是任务导向和活动导向。任何教研的任务和活动，都应该来自现实的保教工作中出现的问题。”因此，基于调研反馈，以及前期对教师的访谈调查，考虑整体提升师幼互动的有效性，阳幼近期开展了“聚焦游戏分享 共探有效策略”的年级组研讨活动。
“慧”聚，聚焦精华，共享专业
活动开始，中班年级组的三位老师结合《一起公益行|幼儿游戏与保教质量 第3期》主题《幼儿游戏后的交流、分享与反思》，用交流反馈的方式梳理了专家对游戏分享交流的系统观点，用真实鲜活的案例引发了大家的深度思考，找出了可供教师日后学习借鉴的亮点。
“慧”审，捕捉问题，共列清单
一个高质量的游戏分享，应以幼儿为主，让幼儿做游戏的主人。中班年级组提前在幼儿真实游戏状态中，录制游戏后分享视频，并在现场分享视频案例，围桌研讨，捕捉问题，探讨解决策略、分享组织经验，梳理出了有助于“师生互动”的游戏分享场地、激发“生生互动”的引导语言……
“慧”研，探寻路径，共寻方法
千里同行路，教育一线牵。游戏后分享的问题和特点在各个年龄阶段呈现样态是不同的，教研前期，中班年级组支持人对小中大各个级部开展了问题式搜索，并共列了清单，现场，各级部确定研讨问题，共探解决思路，交流经验方法。
“慧”谈，畅谈感想，共许期望
高质量游戏分享与交流是一种相互碰撞、相互启发的社会学习过程，教师间的心田式感悟分享也是非常有意义的事情，它梳理和提升了教师对游戏分享原有的经验，让教育有温度的落地。
游戏分享不仅仅是幼儿的反思，也是教师的反思。幼儿在分享反思中梳理、概括、提升游戏经验，实现游戏经验的共享和推广，作为老师也要不断在一次次实践中反思自身是否有效推动了幼儿的学习与发展。一个好的游戏分享是要让孩子有思考的，老师只是其中的一个引导者，让孩子自己说，让孩子自己思考，这才是有深度的对话。
相信通过本次教研，老师们对游戏后的分享活动会有更进一步的认识，在后续的工作中会更加仔细地观察、思考、提问，不断提升和迁移幼儿的游戏经验及推动下一次游戏的发展。
