打印
关闭幼儿园环境不仅是儿童生活的空间，更是儿童学习的空间。幼儿园环境的核心是儿童，幼儿园的教育理念和教育行为以及儿童的生活状态也会通过幼儿园的环境体现出来。3月7日下午，阳幼组织全体教职工开展了“基于儿童的幼儿园环境创设研讨”活动，在大家的集思广益、思维碰撞中为幼儿园发展献计、献策。
结合阳幼前期的环境建设，园部在自查、调查中发现了桃源游戏场的一些不足之处：桃趣林因空间原因游戏区域性不强；桃乐园处水泥路、绿化等布局较死板；桃花田饲养区场所闭塞，不适合幼儿开展观察探究。针对这些问题，秦兰园长鼓励全体教职工积极发挥主观能动性，为园所环境打造出谋划策。她首先结合《幼儿园保育教育质量评估指南》中“环境创设”考察要点，从儿童视角阐述了环境的重要作用，引领教师思考“儿童视角”的环境的意义。接着，组织老师们以年级组为单位进行环境改造研讨，活动中，老师们以搜集图片、画简笔画、文字记录的形式表达了自己的建议与想法。如，中班组的汤青、郑云添老师建议饲养区的设置应从动物特性出发，打造趣味性、开放式的适合幼儿观察探索的区域；大班组张丽老师希望“活化”桃趣林，设置玩泥区及骑行区，丰富幼儿的游戏；小班组周丽佳等老师聚焦桃乐园的水泥地，以儿童视角出发建议打造触感小路（网红路）等；后勤组老师则以全局角度建议将种植区与饲养区联合打造……老师们热情地参与到讨论中，大胆表达，在关注儿童、理解儿童、移情儿童的双向体验中赋予环境教育的意义。
教师是幼儿园环境的重要创设者，也是幼儿园精神环境的重要组成部分。深深影响着环境创设中是否能够展现出“儿童视角”。在创设环境的实践与研究过程中，老师们更多地应该思考“到底应提供给儿童什么样的经验？”“环境创设的出发点到底在哪里？”“环境创设背后的文化价值取向是什么？”如何在十四五课题“幼儿‘百种表达’的自然情境游戏设计与实施研究”中进行生发？
此次研讨已然结束，但其实也是开始，这只是教师层面的探讨，接下去老师们将走近孩子，倾听孩子的心声，和孩子们共同探讨幼儿园环境创设中的价值诉求。
——“基于儿童的幼儿园环境创设”，让我们基于儿童、深入童心、挖掘童真，积攒童趣，捕捉幼儿的需求，创设“可看、可探、可说、可玩”，支持其深度学习的环境。
